{"id":3625,"date":"2026-07-03T22:18:28","date_gmt":"2026-07-03T20:18:28","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lycee-pierre-gueguin.com\/?page_id=3625"},"modified":"2026-10-19T11:42:42","modified_gmt":"2026-10-19T09:42:42","slug":"les-enseignements-optionnels","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.lycee-pierre-gueguin.com\/index.php\/les-formations-au-lycee\/horaires-la-voie-generale\/les-enseignements-optionnels\/","title":{"rendered":"Les enseignements optionnels"},"content":{"rendered":"
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Enseignements optionnels<\/strong><\/h2>\n

Pr\u00e9sentation des enseignements optionnels que peuvent choisir les \u00e9l\u00e8ves en formation g\u00e9n\u00e9rale et technologique<\/p>\n

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Langues et cultures de l’antiquit\u00e9 : Latin<\/h2>\n
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Le latin s’adresse aux \u00e9l\u00e8ves qui appr\u00e9cient le travail en petit groupe et la vari\u00e9t\u00e9 des activit\u00e9s : travaux de groupes, langue et civilisation, recherche au CDI et en salle informatique, voyage et sorties\u2026 Il apporte une aide efficace pour la pr\u00e9paration du baccalaur\u00e9at de fran\u00e7ais, enrichit la culture g\u00e9n\u00e9rale, est utile en histoire, en philosophie, pour l’apprentissage des langues vivantes, et en fran\u00e7ais (les auteurs latins sont les grands mod\u00e8les de nos \u00e9crivains), notamment pour la dissertation.
\nLa fr\u00e9quentation des grands \u00e9crivains, penseurs, scientifiques et philosophes de l’Antiquit\u00e9 est indispensable \u00e0 l’acquisition d’une culture litt\u00e9raire et g\u00e9n\u00e9rale compl\u00e8te.
\nLe latin constitue un pr\u00e9cieux entra\u00eenement pour les raisonnements logiques. Beaucoup de latinistes sont aussi scientifiques.<\/p>\n<\/div>\n

\"L'histoire<\/div>\n<\/div>\n
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Histoire des arts<\/h2>\n
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Dix bonnes raisons de s’initier \u00e0 l’histoire des arts<\/p>\n

    \n
  1. D\u00e9couvrir l’histoire des expressions artistiques (les acteurs, les mouvements, les lieux les techniques, les \u0153uvres embl\u00e9matiques) : dessin, peinture, sculpture, architecture, danse, cin\u00e9ma et musique<\/li>\n
  2. D\u00e9couvrir le patrimoine et ses enjeux : ils sont multiples, notamment \u00e9conomique, politiques et artistiques.<\/li>\n
  3. Instruire son regard et d\u00e9velopper un jugement de go\u00fbt. La repr\u00e9sentation – peinte ou sculpt\u00e9e – est une mani\u00e8re de penser le monde. Mais il faut se donner les moyens de l’interroger, \u00eatre capable de la d\u00e9coder, de la faire parler.<\/li>\n
  4. Pratiquer l’histoire culturelle : l’approche et la compr\u00e9hension de l’\u0153uvre exigent une approche globale, de pr\u00e9senter le contexte politique, \u00e9conomique, social, religieux, intellectuel, scientifique et artistique.<\/li>\n
  5. D\u00e9velopper son imaginaire : l’imaginaire est une discipline. Il se d\u00e9veloppe par le travail, l’acquisition de r\u00e9f\u00e9rence. C’est aussi un moyen de connaissance. En sciences comme dans les arts, l’innovation et la recherche exigent une imagination fertile.<\/li>\n
  6. Comprendre le monde contemporain, car l’image est partout pr\u00e9sente. Elle est multiple, hybride, en constante m\u00e9tamorphose. La culture contemporaine est visuelle.<\/li>\n
  7. D\u00e9couvrir les secteurs d’activit\u00e9s, les m\u00e9tiers li\u00e9s \u00e0 la culture et patrimoine.<\/li>\n
  8. D\u00e9cloisonner les savoirs et savoir-faire : l’histoire des arts est \u00e0 la crois\u00e9e de toutes les disciplines, car l’\u0153uvre est un \u00ab\u00a0sympt\u00f4me culturel\u00a0\u00bb qui mobilise tous les savoirs.<\/li>\n
  9. Pratiquer une p\u00e9dagogie vivante par le biais de sorties, de montages d’expositions, de rencontres avec les professionnels de la culture et du patrimoine.<\/li>\n
  10. Mener des projets en autonomie (r\u00e9alisation de fimls documentaires, de reportages photographiques, etc.)<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n
    \"Option<\/div>\n<\/div>\n
    \n

    Arts plastiques<\/h2>\n
    \n
    \nUne pratique artistique: travaux en deux ou trois dimensions, photographie, travaux num\u00e9riques pour passer progressivement du t\u00e2tonnement \u00e0 la maitrise de divers moyens d’expression; une approche culturelle; mettre en pratique avec la cr\u00e9ation artistique contemporaine et pass\u00e9e : des exemples vari\u00e9s sont \u00e9tudi\u00e9s en lien avec les productions des \u00e9l\u00e8ves et avec les questions au programme; une approche m\u00e9thodologique : d\u00e9velopper les capacit\u00e9s d’autonomie et d’initiative pour r\u00e9aliser des projets en fonction d’une d\u00e9marche, construire une culture \u00e0 partir de la pratique.
    \nLe programme s’appuie sur trois grandes questions :<\/p>\n
      \n
    • <\/i>En seconde : la question des relations entre la forme et l’id\u00e9e<\/li>\n
    • <\/i>En premi\u00e8re : la question de la repr\u00e9sentation<\/li>\n
    • <\/i>En terminale : la question de la pr\u00e9sentation<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
      \"Option<\/div>\n<\/div>\n
      \n

      EPS<\/h2>\n
      \n
      \n

      Cette option s’adresse aux \u00e9l\u00e8ves de seconde motiv\u00e9s et int\u00e9ress\u00e9s par l’enseignement de l’EPS et ayant le gout de la pratique physique.
      \nL’enseignement de l’option facultative EPS est une approche sp\u00e9cialis\u00e9e fond\u00e9e sur la pratique approfondie des trois activit\u00e9s Physiques et Sportives (APS). <\/p>\n

        \n
      • <\/i>Volle-Ball \/ Athl\u00e9tisme \/ Pr\u00e9paration physique g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e<\/li>\n
      • <\/i>Badminton \/ Pratiques nautiques \/ Pr\u00e9paration physique g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e<\/li>\n
      • <\/i>Natation sauvetage \/ Pratiques nautiques \/ Pr\u00e9paration physique g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
        \"Option<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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